組織者最后請年維泗用一句話總結(jié)他的感受。他說：“我感受很多，一句話可不夠。如果早知道教導(dǎo)對足球如此重要，我?guī)谊?duì)時(shí)就請求球員學(xué)習(xí)了�！�
“現(xiàn)在我懊悔讓小兒子去讀書了，”他接著說，“當(dāng)時(shí)他問是要讀書還是要踢球，我說：‘讀書吧�！麜x得真不錯(cuò)，高考成績崇文區(qū)第一，北京市第七。惋惜他讀成了書呆子，不擅長和別人溝通，現(xiàn)在也就能自食其力吧，不算有出息。我的決定錯(cuò)誤啊，當(dāng)時(shí)應(yīng)當(dāng)讓他既讀書又踢球�！�
年維泗之所以發(fā)出這番感嘆，是因?yàn)樗ㄟ^這次論壇看到了足球更廣泛的內(nèi)涵。這位78歲的中國足球先輩表現(xiàn)鼎力支撐足球進(jìn)入校園。
當(dāng)中國校園足球工程開端之后，國際足聯(lián)主席布拉特評價(jià)說：“你們啟動這個(gè)打算，當(dāng)然會出生一小部分優(yōu)良球員，而更重要的是，會有更多的踢球的孩子將成為更為優(yōu)良的中國國民。”
布拉特所說的，正是我們中國足球過去所疏忽的：足球的教導(dǎo)功效。
對此，成都足協(xié)主席辜建明也有自己的懂得。他說，自己踢了8年專業(yè)足球，當(dāng)了9年教練，又在足球管理崗位上干了18年，至今終于弄明白了一個(gè)道理：足球是個(gè)強(qiáng)盛的教導(dǎo)工具。
他說：“日本的校園足球是舉國體制，但人家把足球研究透了，是把足球當(dāng)成一種德育工具推動校園的。踢球是個(gè)培養(yǎng)人、教導(dǎo)人的過程，我們必需要認(rèn)識到足球所承載的強(qiáng)盛的社會功效�！�
對于中日球員素質(zhì)的差距，前陜西浐灞隊(duì)主教練成耀東深有感想。他說：“有一次我?guī)ьI(lǐng)一支少年隊(duì)與日本隊(duì)比賽。日本孩子會把自己半場以及替補(bǔ)席附近的垃圾收拾得干干凈凈，而中國孩子對此卻無動于衷。比賽結(jié)束后，日本孩子追著中國孩子握手，我們的球員卻顯得不知所措。”
中國足球在起跑線上就輸?shù)袅�。一些人主意施展舉國體制的優(yōu)勢來保證中國足球有所突破。這遭到了社會輿論的強(qiáng)烈反對。
對此表現(xiàn)：“用舉國體制發(fā)展足球，要害是要看發(fā)展哪些方面。如果你用來修建球場，開展青少年足球運(yùn)動，進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)管理。誰又會反對呢？”
他認(rèn)為，“陽光體育”和“校園足球”這些基礎(chǔ)性的體育工程最需要舉國體制的扶持。而如果把大批資金花在國家隊(duì)那里，無異還是在走“舍本逐末”的老路。（完）
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