在由應(yīng)試教導(dǎo)向素質(zhì)教導(dǎo)轉(zhuǎn)軌之前些年，特別是對于農(nóng)村家庭，惟一讓自己的孩子成“龍”或“鳳”的道路就是通過讀書、測驗、念大學(xué)。所以，那個時代，教師職業(yè)在人們心目中有著高尚的地位。尊師重教的風(fēng)氣相反要比現(xiàn)在濃重得多�？扇缃�，讀大學(xué)已不再包分配，畢業(yè)后，許多大學(xué)生依然要自謀職業(yè)。再加上，社會上確有這樣的現(xiàn)象廣泛存在：在職場中，學(xué)歷高的不必定比學(xué)歷低的拿的工資多。因而，在社會上呈現(xiàn)了一種“讀書無用論”的觀點。
在生活實際中，確已存在當(dāng)初學(xué)習(xí)成績差的人在現(xiàn)實中獲取金錢的本事絲毫不比學(xué)習(xí)成績好的那些人差，相反，生財?shù)耐緩交蛟S還要多一些。
而這些，闡明了一點，對金錢的獲取已成為許多學(xué)生與家長尋求的惟一目標(biāo)。使得一些學(xué)生在學(xué)校中，過起了“混日子”，混一個畢業(yè)證，為讀書的目標(biāo)。
從所有與老師產(chǎn)生抵觸，繼而不尊重自己的老師并參與毆打事件之中的學(xué)生中，通過調(diào)查顯示，都是一些學(xué)習(xí)成績差，思想品德差的學(xué)生。他們除了自己不好好學(xué)習(xí)之外，還會影響其他的學(xué)生。如果老師一旦施加管教，他們就會產(chǎn)生抵觸情感。再加上某些家長的縱容，而使其更加放縱。而一些教導(dǎo)法規(guī)，基礎(chǔ)上是對教師的行動在進(jìn)行限制。這就是從教環(huán)境的影響，對此，從中會獲取許多思考。
現(xiàn)行教導(dǎo)評價中的弊病，迫使教導(dǎo)本位思想脫離。雖然素質(zhì)教導(dǎo)提倡推行了多年，但真正對學(xué)校與教師的工作評價，在一些地區(qū)，仍然唯一采用的還是學(xué)生測驗的分?jǐn)?shù)。什么分?jǐn)?shù)排名？學(xué)科比賽名次？學(xué)校上重點線人數(shù)排名？更有甚者，學(xué)校還開有尖子班。這一切，無不是教導(dǎo)評價中的弊病所繁衍出來的做法。
正因為如此，教導(dǎo)資源就有失其公平性了，脫離了教導(dǎo)本位思想。那些成績差，表現(xiàn)劣的學(xué)生往往會被冷落一旁。在其心理上無形之中就會認(rèn)為，老師對自己的學(xué)生不是同等相待了。舉一個最為廣泛而典范的例子，如果一個學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生與一個學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生產(chǎn)生了抵觸，一般的老師首先要訓(xùn)斥的對象就是那個成績差的學(xué)生。
因為，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，與其教學(xué)工作的評價有直接的關(guān)系。此種分辨地看待學(xué)生的做法，還表現(xiàn)在許多方面，如批改作業(yè)的過細(xì)與否，座位的編排，輔導(dǎo)的耐心程度等，勢必會給沒有公平享受教導(dǎo)資源的學(xué)生家長心理上受到影響。教師形象因而也會在他們心目中受到損壞。
保護(hù)教師的尊嚴(yán)，從另一個角度來說，對某些現(xiàn)行教導(dǎo)體制上的弊病，從根源上加以掘棄與轉(zhuǎn)變，是一個重要的方面。
教師隊伍的不純凈，有損教師形象。在現(xiàn)今的教師隊伍中，依然存在著一些“誤人子弟”之人。媒體上也有這方面的批露。教師，因其職業(yè)的特別性，其形象在大眾,視野中，要比其它行業(yè)的人，言行舉止請求會更嚴(yán)格。
而在現(xiàn)實生活中，一些教師的思想已被不良行動所沾染。大行吃喝玩樂之風(fēng)，嚴(yán)重背離了其職業(yè)道德。正是這些人損壞了教師隊伍的整體形象。教師的高尚的形象，在人們心目中大打折扣。及時有效地清除教師隊伍，并使之更純粹性，也是保護(hù)教師尊嚴(yán)所要采用的舉動。
總之，從老師被打事件中，保護(hù)教師的尊嚴(yán)，已勢在必行。一方面要從教導(dǎo)大環(huán)境與體制上加此思考，不僅在精力上加以鼓勵與宣傳，而且更重要的是把進(jìn)步教師待遇落到實處，不要停留在只是喊喊口號而已；另一方面要從教師自身抓起，建立良好的職業(yè)道德形象。 相關(guān)閱讀