近年來，趙廟鎮(zhèn)有效破解農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育工作中存在的難題，使受益群眾達到6000多人，形成了現(xiàn)代遠程教育與提高農(nóng)村黨員素質、加強基層組織建設、推進農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展相得益彰、相映成輝的良好局面。
針對農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育工作重視不夠、缺乏建設熱情，群眾知之不深、缺乏參與熱情等現(xiàn)象，在“推”字上加力度。一是細化責任推。將遠程教育納入農(nóng)村黨員干部教育整體規(guī)劃和基層黨組織目標考核內(nèi)容，把遠程教育的學用成效作為黨建工作以及基層組織“示范”創(chuàng)建活動成效的重要標準，形成黨政重視、遠教站主導、齊抓共管的工作格局。二是注重宣傳推。采取設立宣傳欄、問卷調(diào)查、懸掛宣傳標語等多種形式，大力宣傳遠程教育工作的目的、意義和方式方法，對遠程教育工作進行宣傳引導。三是樹立典型推。依托并利用7個農(nóng)村黨員現(xiàn)代遠程教育站點，對全鎮(zhèn)590余名黨員進行集中教育，積極發(fā)揮示范帶動作用，為深入推進遠程教育工作營造良好氛圍。
針對“管不好”難題，該鎮(zhèn)從“管好人”“管嚴事”兩個方面入手，在“管”字上下工夫。按照“宜專則專、宜兼則兼、專兼結合”的原則，采取組織推薦、本人自薦、遴選確定和培訓上崗的辦法，精心挑選組建了一支農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育站點管理員隊伍。為確保隊伍質量，在人員挑選時做到“三傾斜”，即向大學生村官傾斜、向農(nóng)民示范戶傾斜、向有培養(yǎng)前途的村干部傾斜。建立健全了教學管理、設備管理、崗位職責等一系列制度。采取定期與不定期抽查、集中檢查與交叉互查等方式，加大工作督察力度。
針對基層農(nóng)村反映播放內(nèi)容缺乏針對性、播放方式較為單一性致使群眾“不愿學”、“學不會”的問題，把遠教、電教工作有機結合起來，在“學”字上做文章。播放形式上“按需選題”。采取定期征求群眾意見、發(fā)放調(diào)查問卷等形式，及時了解群眾對遠程教育的信息需求，有針對性地選題。針對農(nóng)村農(nóng)忙季節(jié)性、干活時段性的特點，在播放方式上，采取“定時式”與“靈活式”相結合的方法，探索創(chuàng)新了“遠程教育終端+村廣播”模式，即把遠程教育終端設備的音頻線與村廣播設備連接起來，使遠程教育節(jié)目的聲音通過廣播喇叭播放出去，農(nóng)村群眾不僅能在站點收看遠教節(jié)目，而且在家做家務、在田間地頭干農(nóng)活時也能通過大喇叭收聽遠教節(jié)目。教學方法上“因人施教”。利用全國農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育專題教學片的課程資源，采取站點集中學、自行點播學、刻錄光盤播放學和編發(fā)文字信息學等四種方式，送上遠程教育“自助餐”，并配套課程信息、答疑資料、常見問題解答等學習參考資料，幫助農(nóng)村群眾更深更透地理解課程內(nèi)容。
在抓好黨員干部教育學習、技能培訓等基礎性功能的同時，積極延伸觸角，發(fā)揮遠程教育在典型宣傳、便民服務、文化活動等領域的平臺作用，在“用”字上見實效。鎮(zhèn)遠教站積極探索把遠程教育與參與社會管理創(chuàng)新、做好村級組織工作相結合，架設“立交橋”。通過探索“1+1+X”的模式，充分發(fā)揮現(xiàn)代遠程教育“網(wǎng)絡課堂”優(yōu)勢和組織引導功能，建立“黨員活動中心+遠程教育站點+經(jīng)濟合作社（專業(yè)協(xié)會）+示范基地+項目”的學用新模式，形成融村級組織、課堂教學、項目支持等多功能于一體的跨平臺、跨代際、跨空間的360度大課堂，實現(xiàn)了進門是課堂、出門是現(xiàn)場的有機結合。通過遠程教育平臺視頻點播和視頻光盤借閱等方式，組織群眾在農(nóng)閑時間收看點播一批喜聞樂見的影視節(jié)目，豐富農(nóng)村群眾文化生活，遠教站點真正成為群眾最樂于光顧的好去處。