這次回紐約的目的之一，就是要送小兒子Sean去上紐約的Little Red夏令營(yíng)，這是自2007年我們回國(guó)后Sean第一次在紐約上學(xué)。過(guò)去一個(gè)月，我每天都在擔(dān)心，害怕Sean會(huì)在校門(mén)口對(duì)我堅(jiān)決地說(shuō)：“媽媽?zhuān)覀兓丶�，我不要去夏令營(yíng)！”畢竟這里沒(méi)有他熟悉的環(huán)境和小朋友啊。
但出乎意料，他很高興地進(jìn)入了教室，玩了會(huì)兒后立即坐下畫(huà)了張圖，然后對(duì)我說(shuō)：“媽媽這是給你的，小兔兔陪你回家吧，下午來(lái)接我哦！”
一進(jìn)入教室，Sean 到處看了一遍，然后坐下專(zhuān)注地開(kāi)始畫(huà)畫(huà)。沒(méi)幾分鐘他就對(duì)我說(shuō)，這是送給媽媽的小兔兔，讓兔兔陪媽媽回家吧。這時(shí)我明白，過(guò)去一個(gè)月的“功課”都做對(duì)了。
在我的AskJane.cn育兒專(zhuān)欄里，一直有媽媽提問(wèn)如何讓孩子不粘媽媽?zhuān)绾尾豢薏霍[上幼兒園。剛回國(guó)時(shí)送Sean入上海的幼兒園也是遇到過(guò)麻煩的。久而久之，通過(guò)2個(gè)孩子分別在紐約和上海的入學(xué)經(jīng)歷，我也積累出一套“哄孩子入園”的經(jīng)驗(yàn)。
第一， 讓孩子提早明白將要發(fā)生的事。早在來(lái)紐約前的一個(gè)月，我就在上海的家里，每天飯桌上都會(huì)與兩個(gè)寶貝聊去紐約夏令營(yíng)的事。大兒子早已習(xí)慣了中美兩地的生活和學(xué)習(xí)，而小兒子才5歲，我的工夫當(dāng)然要下在他身上。我在網(wǎng)上找到了夏令營(yíng)學(xué)校的照片，讓Sean實(shí)實(shí)在在地看到有很多好玩的小朋友和活動(dòng)會(huì)在那里等待他去參加。這樣耳聞目染了一個(gè)月，Sean對(duì)夏令營(yíng)的理解已經(jīng)很充分了。
第二， 為孩子找個(gè)小同伴一起去。正好我朋友的女兒 Milla小姑娘也決定去同個(gè)夏令營(yíng)，所以讓兩個(gè)已熟稔的小朋友作伴去一個(gè)新的環(huán)境會(huì)幫助減少他們的焦慮和害羞。
第三， 提早去學(xué)校，讓孩子熟悉外部環(huán)境。一到紐約的第二天我就約了Milla小姑娘和Sean一起去了學(xué)校，我?guī)麄冞厖⒂^邊介紹下周一將要開(kāi)始的夏令營(yíng)活動(dòng)，一方面讓Sean對(duì)新環(huán)境有心理準(zhǔn)備，另一方面也在慢慢勾起他對(duì)夏令營(yíng)期盼的心理。
第四， 與孩子一起準(zhǔn)備去學(xué)校的物件。別小看這個(gè)環(huán)節(jié)，在做完了以上三個(gè)步驟后，如果孩子答應(yīng)與你一起來(lái)準(zhǔn)備上學(xué)的個(gè)人用品，那么這件事的成功已經(jīng)八九不離十了。
在學(xué)校夏令營(yíng)開(kāi)出的清單上，明細(xì)列出以下物件：
* 一套替換衣服
* 泳衣
* 防曬用品
一個(gè)孩子喜歡的陪伴物：如一條小抱毯，一個(gè)小熊，或小布娃，在孩子休息或想家時(shí)用來(lái)陪孩子。當(dāng)然，Sean 肯定是選擇帶他的小熊弟弟啰(我自己做的，請(qǐng)看圖)。有了小熊弟弟，他會(huì)感到親切、溫暖和安定，雖然離開(kāi)了家和媽媽?zhuān)灰?jiàn)到小熊他就明白媽媽會(huì)在家等他放學(xué)，這是一種心理暗示和心理安撫。
Sean 的書(shū)包里裝著他心愛(ài)的小熊，午休時(shí)他會(huì)抱著小熊安靜地休息一會(huì)兒，可能那時(shí)他會(huì)想一想媽媽?zhuān)贿^(guò)有小熊在好像媽媽也不會(huì)太遠(yuǎn)的。
這就是Sean書(shū)包里小熊的清晰照。白天，當(dāng)寶寶不高興時(shí)，會(huì)抱著安撫小熊傾訴，當(dāng)寶寶開(kāi)心時(shí)，又會(huì)親吻小熊；夜晚，安撫小熊陪著寶寶入睡，搖動(dòng)時(shí)，身體里發(fā)出的鈴鐺聲讓寶寶時(shí)刻覺(jué)得身邊有一份貼心的陪伴。
而自我安撫這個(gè)概念的確在國(guó)內(nèi)很新，父母不一定會(huì)認(rèn)同，每當(dāng)我提及“自我安撫”時(shí)，總會(huì)有一大群反對(duì)的聲音，例如有的媽媽這樣質(zhì)疑道：“從母親的天性和對(duì)孩子需求的敏感度來(lái)講，用物來(lái)滿足寶寶對(duì)于感情的需要(如果這是母親有能力、有時(shí)間可以給予的)，都是不合情理的，無(wú)助于孩子成長(zhǎng)的。”我想說(shuō)，養(yǎng)兒育女是一件很私人的事，父母大可不必按別人的辦法去養(yǎng)自家的孩子，但同時(shí)我的養(yǎng)育經(jīng)驗(yàn)告訴我，媽媽可以多聽(tīng)、多看、多學(xué)習(xí)、多實(shí)驗(yàn)，用開(kāi)放心態(tài)學(xué)做媽媽?zhuān)涫斋@一定會(huì)是豐富的，甚至超乎自己的預(yù)料。
給孩子一個(gè)安撫小熊，并不是讓孩子忘了媽媽?zhuān)匾氖亲尯⒆訉W(xué)會(huì)自己照顧自己的negative mood (消極情緒)，學(xué)會(huì)用外力獨(dú)立地去安撫自己的情緒，而不是靠媽媽每時(shí)每刻的擁抱和親吻來(lái)?yè)崞胶ε潞徒箲]。就如我們成人，壓力大時(shí)會(huì)用吃來(lái)放松心情，焦躁郁悶時(shí)會(huì)用音樂(lè)、健身來(lái)自我發(fā)泄一下。其實(shí)，西方的媽媽和教育機(jī)構(gòu)早已懂得使用心理暗示來(lái)引導(dǎo)孩子獨(dú)立，比如父母為孩子從小建立一個(gè)獨(dú)立的睡眠環(huán)境，從而讓孩子從起居開(kāi)始入手，習(xí)慣離開(kāi)媽媽后的暫時(shí)獨(dú)處；幼兒園允許幼齡孩子攜帶安撫玩具/ 陪伴，讓孩子需要時(shí)可以自由自在地抱著小熊進(jìn)行自我對(duì)話(他們會(huì)與心愛(ài)的陪伴說(shuō)話)，自我想象(他們會(huì)想象小熊就是他愛(ài)的媽媽或親人)，從而達(dá)到自我安定和安撫的作用。
許多小朋友的安撫陪伴(小熊、小布毯、小抱娃)都被“安置”在標(biāo)明各自名字的Cubbie 里，有需要時(shí)他們才可以取用自己的小伙伴。在集體中，孩子就這樣慢慢學(xué)會(huì)了自我管理心愛(ài)的物件，同時(shí)也管理起自己的情緒。
寶寶會(huì)與一個(gè)或幾個(gè)安撫玩伴建立起親密關(guān)系，這是寶寶對(duì)自己熟悉物件的一份依托，是嬰幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中所需要的一份心理和生理要求。而對(duì)媽媽?zhuān)瑢殞毊?dāng)然擁有與生俱來(lái)的不離不舍感，而這份粘連則應(yīng)該隨著孩子心智成長(zhǎng)而逐漸減弱，如果這份情感粘連發(fā)展過(guò)度，或不被其他社會(huì)角色所替代，孩子就會(huì)變得過(guò)度依賴(lài)，大家都明白戀母不是一件好事，因?yàn)樗鼤?huì)影響孩子身心發(fā)育和人格成長(zhǎng)�！ ∽鰦寢尩呢�(zé)任就是讓孩子輕松快樂(lè)地“離開(kāi)”自己，為他們逐漸進(jìn)入和擔(dān)當(dāng)起的社會(huì)角色開(kāi)路并護(hù)航，就如今天早上 Sean 沒(méi)有任何焦慮感地走進(jìn)了一個(gè)全新的小集體。雖然Sean是帶著那個(gè)小熊走進(jìn)教室的，但他明白不到休息的時(shí)間，小熊就應(yīng)該呆在書(shū)包里，只有等到 Sean 需要休息時(shí)小熊才可以出來(lái)陪伴一下，而Sean的媽媽更應(yīng)該快點(diǎn)回家做媽媽自己的事去。只有當(dāng)孩子有了這份獨(dú)立的意識(shí)，媽媽才能安心于自己的稱(chēng)職母愛(ài)，否則母愛(ài)會(huì)顯得越來(lái)越泛濫、越來(lái)越多余。
我對(duì)自己的告誡是：媽媽多用智慧去愛(ài)，少用情緒去養(yǎng)。(文章來(lái)源：黃靜潔博客)
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