本報煙臺訊 300 多名學生報名選課，經過面試、提交創(chuàng)業(yè)計劃等多個環(huán)節(jié)考察，最后僅有30 人成功入選。新學期伊始，魯東大學開設的新型創(chuàng)業(yè)課就因其“高門檻”引發(fā)學生熱議。對此，相關人士認為，創(chuàng)業(yè)教育不能光搞大通課，也要逐步增加針對性和專業(yè)性。

　　9月8 日晚，記者在魯東大學親身體驗了這堂新穎的創(chuàng)業(yè)課： 30名學生圍成一個圓圈，任課教師劉良忠就站在學生中間講課。整堂課教師不用黑板和投影儀，而是不停用手中的小卡片引導學生的思維；講到“現金流”時，老師和學生則直接變身“老板”和“顧客”，通過互動游戲來加深理解；講到“ 財務管理” 時，劉良忠則請來一位專門教財務的老師客串出場。

　　“上這門課的 30 名學生，都是經過精挑細選的。”看著熱鬧生動的課堂，創(chuàng)業(yè)課的主講人、魯東大學商學院副教授劉良忠告訴記者，“開學之初，有300 多名學生報名選課，但為了保證教學效果，我們最終只選了30名學生。為此，我們要求選課的學生，既要有很強的創(chuàng)業(yè)愿望，也要有創(chuàng)業(yè)實踐和較為成熟的創(chuàng)業(yè)計劃。”

　　計算機學院的大三學生吉薪樂，對這門新式創(chuàng)業(yè)課贊不絕口：“我和幾個同學已經在籌劃一個創(chuàng)業(yè)項目，現在最希望能深入了解些財務知識。如果老師僅寬泛地講書本上的內容，對我們幫助不大。老師今天講授的內容，既深入又生動，以后在創(chuàng)業(yè)實踐中肯定用得上。”

　　“ 開設創(chuàng)業(yè)課，是要寬泛地普及創(chuàng)業(yè)知識，還是要深入地教授創(chuàng)業(yè)技能？這是創(chuàng)業(yè)教育應該考慮的一個問題。”劉良忠說，“不少高校的創(chuàng)業(yè)課都是通選課，一堂課往往有近百名學生聽，看起來很火爆，但實際效果并不好。”

　　來自商學院的大二學生夏喬葉對此感觸頗深。上大學伊始，她就有了創(chuàng)業(yè)打算，也曾在多個不同場合聽過創(chuàng)業(yè)課，還曾聽過 100 多人的創(chuàng)業(yè)課。但這樣的課堂往往是老師講的知識點不少，但因為聽課的學生實在太多，師生之間基本沒什么交流。“很多同學就是來走個過場，聽完之后很快就把知識又‘還給’老師了。”她調侃說。

　　“魯東大學每年畢業(yè)學生5000多人，有創(chuàng)業(yè)打算的學生其實很多，但最后真正成功創(chuàng)業(yè)的僅有100人左右。 創(chuàng)業(yè)知識和技能儲備不足是創(chuàng)業(yè)失敗的重要原因。”魯東大學學工處處長孫萬東分析說，“傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課課堂容量大，可以幫更多學生普及創(chuàng)業(yè)基礎知識，但要真正輔導好學生創(chuàng)業(yè)，還必須讓創(chuàng)業(yè)教育更有針對性，走專業(yè)化、專門化的道路。”