??可是，作為班主任，我們想過沒有，如果沒有適當?shù)臋C會，我們的一些集中教導能產(chǎn)生出我們所期盼的、假想的后果嗎？比如，我們期望班級里的同學“團結(jié)友愛”、“寬容大度”、“相互懂得，相互幫助”，我們想教導學生“珍重生命”、“讓每一個出色瞬間，打扮我們有限的生命過程”，如果沒有身邊的鮮活實例，單靠我們對學生滔滔不絕的演講，尤其對于我們所面對的當今獨生子女群體來說，后果往往都蒼白無力。
??當然，我們絕沒有人整日去期盼突發(fā)事件的來臨，但它一旦撞到了我們的腰間，我們以怎樣的心態(tài)、怎樣的方法去正視它呢？
??中國科學院心理研究所特約研究員、山東省萊西市教科所李緒坤主任說，隨機事件的產(chǎn)生，能夠為我們發(fā)明難得的教導良機。他舉了兩個典范案例：
??其一：無情的咒罵
??某高中學生宿舍，一女生喪失一塊玉佛，舍友們?yōu)榇蛳右�，批準逐個檢查個人物品。玉佛未能找到，卻從王燕兒（化名）的包里翻出了一張紙條，正是這張在班級里引起了一場軒然大波。
??紙條上列有班級23個人的名字，并咒罵他們“該逝世”，而且還寫道，他們的家人逝世后都要被打入十八層地獄。這張紙條當時就令在場的所有同學大為震驚和惱怒。接著，紙條很快又在教室里傳開。大家都無心再找玉佛，矛頭一下子指向了王燕兒，質(zhì)問、恫嚇、怒罵一齊襲來。無助之下，王燕兒打電話向母親哭訴，班級干部也把情況報告給了班主任。
??王燕兒是因她原在班級喪失物品遭猜忌、無法持續(xù)呆下去，而剛不久轉(zhuǎn)入這個班級的。誰知，剛來該班一個月，又產(chǎn)生了喪失玉佛和“無情咒罵”的事情。班主任聽說此事，意識到問題的嚴重性，特別擔心會產(chǎn)生更嚴重的不良成果，迅速把王燕兒和同宿舍的班干部找來。雖然王燕兒已哭得兩眼通紅，但其他同學情感仍然非常激動。
??班主任首先詢問了王燕兒寫此紙條的原委。她說：這是一個多月以前寫的。那時，她剛剛轉(zhuǎn)來，同宿舍的人都不愛跟她說話，另一宿舍的一個同學要跟她換宿舍，她又沒批準。這樣一來，她就總感到同宿舍的同學經(jīng)常有意說話諷刺和排擠她，她感到很是憋屈，為發(fā)泄怨恨就寫下了這“無情的咒罵”藏了起來，后又兩次流著淚哀求班主任把她調(diào)出這個宿舍。當時班主任找了兩個宿舍的同學商量，卻沒有一個同學愿意和她調(diào)換。后來在班主任的勸告下王燕兒還是留在了原宿舍，并且在老師的和諧下和宿舍的同學相處得還比較融洽，漸漸地王燕兒把寫“咒罵”紙條的事便遺忘了。
??在場的同學都懂得王燕兒曾被排擠以及請求調(diào)換宿舍的這一段經(jīng)過。為不耽誤上課，班主任就先安撫王燕兒說：“老師很懂得你當時的心理，讓你受了這么大的委屈，是老師做的不夠，信任老師會把這件事情處理好的。”班主任讓她先回教室去，等明天晚上班主任值班時再處理這件事。
??王燕兒離創(chuàng)辦公室后，班主任又對幾個班干部說：“我很懂得你們的心情，不過你們自己也設(shè)身處地想一想，當時你們?nèi)奚釘D兌人家，想趕她走，她能不恨你們嗎？全班同學又沒有一個肯幫她，她能不恨這個班級？本來已經(jīng)過去的事情了，是你們又揭了她的傷疤，并且小題大做，擴大了事態(tài)，錯不在她，而在于你們。難道你們就不曾恨過誰、罵過誰？只不過沒被別人發(fā)明罷了。”班主任請求班干部必須先說服好其他同學，學著換位思考，不要把事情鬧大。
??不當處理：放棄追根求源，讓第一義務(wù)人承擔起全部義務(wù)。很明顯，事情源于王燕兒，我們有些班主任就可能這樣處理：嚴格地提出“你為什么要這么做？”、嚴正地指出“你這是心胸狹窄的表現(xiàn)！”、不容分辯地告訴她“必須為此向全班同學道歉，作出深入檢查”甚至于事后攆她回家（檢查）。
??表面的成果將是，1）全班同學從此疏遠她、孤立她。2）她被迫為此轉(zhuǎn)學、輟學，從此一生仇恨她曾經(jīng)呆過的班級、學校、老師和同學。 相關(guān)閱讀