細(xì)細(xì)揣摩，這樣懂得依舊是斷章取義的，曲解了它的本意。我認(rèn)為他的涵義更應(yīng)當(dāng)這樣懂得。
沒有人一生下來就注定是壞蛋，一個(gè)人本質(zhì)上還是向善的。但是每個(gè)人又都是善與惡的統(tǒng)一體，靈魂深處都有一個(gè)仁慈的我和一個(gè)邪惡的我，他們時(shí)時(shí)刻刻都在奮斗，當(dāng)邪惡多仁慈少的時(shí)候，就表現(xiàn)為惡人，當(dāng)仁慈多邪惡少的時(shí)候，就表現(xiàn)為善人，二者呈現(xiàn)平衡的時(shí)候，就會讓人處于向善還是向惡的抵觸奮斗中。
所以，教師這個(gè)工程師的最大作用不是構(gòu)建人的靈魂，而是喚醒人本來就有的善。當(dāng)我們將善的成分喚醒時(shí)，邪惡自然就會減少。孩子們常常會呈現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，我們也會因此傷透頭腦，不斷的處分他們，犯錯(cuò)誤處分是必須的，只是必定要記得處分是為了喚醒。消滅敵人的最徹底措施不是打擊，而是把他們變成朋友。因此，我們面對林林總總問題孩子的時(shí)候，不是攻擊他，責(zé)備他，而是站在他一邊，先接近她，接收他，通過喚醒他的善進(jìn)而消滅他的惡。教導(dǎo)的核心是愛，但并非所有的愛都是愛，這個(gè)愛絕不是愛護(hù)、保護(hù)，而是喚醒良知啟發(fā)靈魂的大愛！
回扣一下上文，教師是人類靈魂的工程師，這個(gè)工程師最要害的工作莫過于喚醒良知，啟發(fā)大愛。 相關(guān)閱讀