呈現(xiàn)這樣的掛羊頭賣狗肉的現(xiàn)象，其中一個重要的背景是，當(dāng)前衡量教師程度的指標(biāo)是看科研才能、承擔(dān)的課題、發(fā)表論文的級別，爭取到多少科研經(jīng)費，在SCI上發(fā)表多少篇論文，而不是看上課、教學(xué)程度如何。名師需要到處跑項目，開評審會，上課的任務(wù)自然落在了年輕教師和博士生身上�？梢�，是畸形指標(biāo)導(dǎo)致了這樣的現(xiàn)象呈現(xiàn)。
盡管，教導(dǎo)部一方面下放文件請求進步本科的教學(xué)質(zhì)量和程度，而在另外的一個方面，對于教師和學(xué)校的考評標(biāo)準(zhǔn)卻是另外的模樣，按照這樣兩張皮的指標(biāo)自然會導(dǎo)致意想不到的成果呈現(xiàn)。正是因為考核指標(biāo)的不統(tǒng)一和不同步導(dǎo)致了掛著羊頭賣狗肉的表里不一的現(xiàn)象呈現(xiàn)，這樣的現(xiàn)象值得我們沉思和考量。因為這樣的現(xiàn)象會導(dǎo)致一種逆向思維的作用，對于那些青年教師或者是沒有教學(xué)經(jīng)驗的博士，同學(xué)們們往往會選擇用腳投票的方法進行選擇。
這樣的用腳投票多的話，可以想象本科教學(xué)的質(zhì)量程度。而當(dāng)本科畢業(yè)的時候，我們還在苛責(zé)教學(xué)的質(zhì)量的時候到底應(yīng)當(dāng)將這樣的批評矛頭指向誰呢？自然是這樣的考核制度以及考核制度衍生出來的一系列的后遺癥。因為有這樣的科研的指標(biāo)，教授們就只能去圍著這樣的指標(biāo)進行選擇，而自然將教學(xué)的任務(wù)淡化了。教學(xué)的任務(wù)淡化了，進步教導(dǎo)質(zhì)量的口號便成了一句空話。可以想象到，這樣的口號，這樣的指標(biāo)，到頭來畢竟是損害了這個體制內(nèi)的人們自己以及學(xué)生們自身。
“他們上課都不用講義，講課的內(nèi)容也很吸引人。最絕的是，他們講完最后一句話，下課鈴聲就響了。”中國科技大學(xué)前校長朱清時院士曾經(jīng)這樣描寫自己大學(xué)時代老教授們上課的情景。華中科技大學(xué)校長李培根院士則回想，自己在國外念書時，“教授上課是上課的時間，另外還有一個專門招待學(xué)生的時間，你可以去辦公室跟他討論。”
這樣的情景，在中國的大地上，在中國的大學(xué)內(nèi)，在這樣的考核指標(biāo)下或者將成為一種夢幻。
所以，單獨呼喊著“進步高級教導(dǎo)質(zhì)量，打造中國最好的本科教導(dǎo)”是一個宏大的幌子，因為有前面畸形的指標(biāo)在束縛著高校以及高校教師的行動。王小波曾經(jīng)說過，指標(biāo)是一切浪漫主義的逝世敵，不僅如此，畸形的指標(biāo)更是會對于浪漫主義造成著名的影響。人們在畸形的指標(biāo)下永遠難得領(lǐng)會到那種上世紀(jì)二三十年代大學(xué)的氣氛。 相關(guān)閱讀