每每下去聽課，總感到有許多話要說，但由于時間關(guān)系未能坐下來去寫，今日在家沒事，于是，我靜心去想，把我多少天來聽課感想梳理一下，寫下來和同行交換。
一、教師語文素養(yǎng)需盡快進步。
1、如何進步教師的語文素養(yǎng)。
首先，學校校長要高度器重，應(yīng)當蘇醒地認識到學校要想發(fā)展，教師是要害。因為教師自身素質(zhì)直接影響到學生發(fā)展，新課程標準中對教師語文素養(yǎng)方面提的也非常響亮。所以，必須引起足夠的器重。然而，我通過聽課發(fā)明學校領(lǐng)導在這方面并沒有器重起來。用校長們的話說，時間長了就都會了，須不知要等到何年某月，那孩子們可就慘了。所以我進言校長們，趕快舉動起來吧，孩子們等不起啊！其次，學校要加強校本教研，引領(lǐng)教師向?qū)＜倚桶l(fā)展。走出去學習，教師間相互交換，逐步養(yǎng)成自覺學習的習慣，畢生學習的習慣。
2、轉(zhuǎn)變教師自身的教學觀念
新課程的教學強調(diào)要以學生為本，增進發(fā)展，強調(diào)學生是學習的主體。而傳統(tǒng)的教學觀則主意教學運動以教師為本，師道尊嚴，強調(diào)教師是課堂教學的中心與主體，學生圍著教師轉(zhuǎn)，絕對服從教師。上課是老師講學生聽，沉悶的課堂氣氛讓學生感到厭煩、疲憊，缺乏思維和積極性。而在新課程理念下的課堂，應(yīng)是師生平等、民主，教師以平等的身份開展教學運動的，教師成為學生獲取知識、進步才能、形成正確人生價值觀的領(lǐng)導者、引路人。
二、器重有效課堂教學
1、有效課堂教學的目標是充分調(diào)動學生的動機，促成對文本的懂得，讓學生融入到文本中，不能只是跟著老師作無謂學習�，F(xiàn)行的語文課堂，教師安排的無用環(huán)節(jié)太多，如一篇課文學生明明在課前預(yù)習時已讀了四、五遍，有的老師為了在課堂上體現(xiàn)先整體感知的教學步驟，安排學生再一次的讀課文，請求思考該文的重要內(nèi)容是什么，不想再讀的學生無奈只好又讀課文。試想，為了懂得課文內(nèi)容，同一層次的讀五遍與讀六遍有什么差別，如果教師直接讓學生講重要內(nèi)容，我想后果是一樣的，這就白白地浪費了三、四分鐘。再如不顧實際需要與否的小組合作學習，為了表演而進行的演一演、畫一畫等，其實際效用在哪里，無非是曲解了新課程理念的一些“作秀”而已。一節(jié)課只有40分鐘，在這些無用的環(huán)節(jié)上花費了不少時間，真正屬于學生的有用的時間又有多少呢？因此，課前懂得好學生的實際需要，根據(jù)學情定教法，剔除對學生學習無用的教學環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。
2、美國心理學家林格倫在《課堂教導心理學》一書中曾作出尖銳的批評：嘮叨“是一種教師以不僅是浪費時間而且增加學生淡薄與消極的情感的管理課堂的趨向。這種教學行動在課堂里風行，學生的趨向是對真正重要的學習失去興趣，”聽課中我發(fā)明有的教師對那么簡略的問題反重復復提問，嘮嘮叨叨。學生已經(jīng)不耐心了，教師還是照舊提問生怕學生不懂得。成果適得其反。為什么會這樣呢？聽課后我才知道教師基本沒有事先備課。
3、教師語言要精練，教師首先需要加強語言基礎(chǔ)功的訓練，力爭使教學語言簡潔、不羅嗦，能課前設(shè)計的先設(shè)計好；其次，要轉(zhuǎn)變教學思想，盡量壓縮講解時間，能不講的堅決不講。讓學生走進文本去感悟。
總之，教師要正確、深入地解讀文本，精心進行教學設(shè)計，機動機動地實行教學。要讓學生在課堂上充分地讀、思、議，不僅要展開師生之間的對話，而且要組織好、領(lǐng)導好師生之間的對話。要繚繞有價值的問題，抓住交換中的閃光點、稍縱即逝的思維火花，進行思維碰撞，展開真實的對話、交換，使課堂真正成為學生學語習文的舞臺，成為老師培養(yǎng)和綻放創(chuàng)新思維之花的沃土。 相關(guān)閱讀