訊（通訊員 楊猛）"友善用腦"是新西蘭教育家克里斯蒂·沃德創(chuàng)立的教育理論，致力于把學習變成愉快、高效的活動，它為實施素質教育、推行新課改提供了切實可行的思路和方法。近期，為激發(fā)教學活力，錘煉高效課堂，土門小學全體教師積極學習"友善用腦"理論，踐行"友善用腦"教學模式。

　　倡導交流合作，培養(yǎng)團隊意識。在課堂教學中，充分挖掘學生的學習潛力、鼓勵學生互相啟發(fā)、互相促進，共同提高；逐步改善以往教師越俎代庖、獨占講臺的教學模式，培養(yǎng)學生自主合作探究能力，使學生真正成為課堂的主人。

　　做腦保健操，激發(fā)學習動力。在每個教學活動的間歇，讓學生用一分鐘時間做做健腦操，活動一下，以便提高課堂效率。腦保健操沒有固定的做法，手指操、交叉拍膝運動、交叉拍腳后跟、交叉按摩肩部運動等都是有益的健腦操。

　　畫思維導圖，使知識系統(tǒng)化，記憶個性化。讓學生借助喜歡的圖形，把自己的思路、對事物的認識描繪出來，達到抽象思維與形象思維的有機結合。長期使用思維導圖可以增強記憶能力、立體思維能力、總體把握能力，起到事半功倍的作用。

　　多策略吸引學生"注意力"。根據(jù)學生連續(xù)集中精力的時間（不超過15分鐘）安排教學，將課堂分為三個環(huán)節(jié)，用不同形式呈現(xiàn)，不間斷的向學生提供新鮮感、刺激感；充分利用首因、近因效應；利用音樂調節(jié)情緒，喚醒學習欲望；實施多感官教學，尊重學生個體差異性，滿足各種學習風格的不同需求；組織學生冥想，在輕松愉悅的環(huán)境中，閉上雙眼，回憶整個學習過程，整理儲存知識信息。

　　"友善"不僅是一種理念，一種行為，它更是一種文化。友善用腦的課堂是以學生為中心、以培養(yǎng)學生"學會學習"為目的，通過多種策略避免學生精力流失的課堂，是真正輕松、高效、樸實的課堂。