２、為“滯后生”創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)“興趣的根源是來(lái)自對(duì)困難的戰(zhàn)而勝之�！彼麄兠壳斑M(jìn)一步比別的同學(xué)都要困難許多。考慮到這一特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)為“滯后生”在集體中提供獲得成功的機(jī)會(huì)�？吹剿麄兗词褂形⑿〉倪M(jìn)步，也應(yīng)當(dāng)給予肯定，并及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，讓他們?cè)诎嗬锖图抑卸俭w驗(yàn)到學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的喜悅，從而穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣。
３，引導(dǎo)“滯后生”積極參加實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)習(xí)和完成任務(wù)結(jié)合起來(lái)明確學(xué)習(xí)對(duì)社會(huì)的意義，是形成學(xué)習(xí)興趣的重要條件，但還不足以保證產(chǎn)生真正的學(xué)習(xí)興趣，只有在為了完成某項(xiàng)實(shí)際任務(wù)時(shí)，才能更有效地培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。參加實(shí)地考察、參觀訪問(wèn)、調(diào)查統(tǒng)計(jì)、有關(guān)學(xué)科的活動(dòng)課或第二課堂等，都可能在活動(dòng)中產(chǎn)生疑難，要解決疑難就需要學(xué)習(xí)、思考，從中體驗(yàn)到動(dòng)腦后的幸福和自己作為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的權(quán)威感和成就感。這樣，學(xué)習(xí)興趣和刻苦鉆研的熱情必然會(huì)得到鞏固和提高。
�。ㄋ模┥钊胙芯拷滩�，適當(dāng)降低起點(diǎn)，分散難點(diǎn)。
�。�，適當(dāng)降低知識(shí)起點(diǎn)，讓“滯后生”也能跨進(jìn)新知識(shí)的門(mén)檻，感到自己能學(xué)在給學(xué)生上新課時(shí)，把知識(shí)的“度”放緩一些，對(duì)知識(shí)點(diǎn)少發(fā)揮、少加深，讓差生吃透教材的內(nèi)容和掌握教學(xué)大綱的要求為主。在練習(xí)中補(bǔ)充綜合性習(xí)題讓思維能力強(qiáng)的學(xué)生吃“飽”時(shí)，對(duì)“滯后生”不作要求或少作要求。對(duì)有的知識(shí)點(diǎn)，也可以放在章節(jié)、單元復(fù)習(xí)或總復(fù)習(xí)中加深和拓寬。
�。玻险n速度適當(dāng)放慢，讓“滯后生”感到能跟上教學(xué)進(jìn)度。他們是班集體的組成部分，教學(xué)效果應(yīng)當(dāng)追求全班的整體效果，“滯后生”的反應(yīng)速度慢，因此上課不能勉強(qiáng)趕速度，應(yīng)當(dāng)照顧學(xué)生的全體，不能忽略“滯后生”。在講述重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，要放慢速度，并盡可能重復(fù)一、兩次，在要他們回答問(wèn)題前，讓其有充分思考的時(shí)間，誘導(dǎo)積極思維，真正掌握有關(guān)知識(shí)。
�。�，分散難點(diǎn)，化難為易，使“滯后生”感到易學(xué)。教師在教學(xué)中有一個(gè)任務(wù)，就是想方設(shè)法把難的東西變得容易一些，把復(fù)雜的知識(shí)變得簡(jiǎn)單一些使他們?nèi)菀捉邮堋Ｄ馨阉麄兛磥?lái)是難的知識(shí)變?yōu)樗麄內(nèi)菀桌斫�、消化的知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)進(jìn)一步鞏固和提高。真正做到分散難點(diǎn)，點(diǎn)破關(guān)鍵，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自己去分析、突破，在分析和突破中提高智力，增長(zhǎng)才干。
（五）根據(jù)“滯后生”的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，改善“滯后生”的學(xué)習(xí)方法。
１，舉辦學(xué)習(xí)方法講座，讓他們了解學(xué)習(xí)的幾個(gè)基本環(huán)節(jié)在學(xué)習(xí)中的作用和相互聯(lián)系預(yù)習(xí)是一個(gè)學(xué)習(xí)周期的開(kāi)端，通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)教材有初步的理解，為聽(tīng)課做好心理上的準(zhǔn)備；聽(tīng)課是學(xué)好功課的關(guān)鍵，知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及正確的思路都要在這個(gè)環(huán)節(jié)解決；復(fù)習(xí)是對(duì)知識(shí)的消化和記憶，對(duì)聽(tīng)課的反饋；作業(yè)和實(shí)驗(yàn)是對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和進(jìn)一步掌握，以達(dá)到舉一反三、技能熟練的目的。強(qiáng)調(diào)“滯后生”認(rèn)識(shí)和掌握常規(guī)學(xué)習(xí)原則和明確各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)精力該集中在什么地方，思維活動(dòng)應(yīng)該如何加強(qiáng)的具體要求。
�。玻M織介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能，每個(gè)階段開(kāi)學(xué)之初或某單元、章節(jié)學(xué)習(xí)之前，教師對(duì)怎樣學(xué)這一階段的知識(shí)內(nèi)容作原則性的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。組織小型學(xué)習(xí)方法座談會(huì)，學(xué)習(xí)優(yōu)生或取得明顯進(jìn)步的學(xué)生談學(xué)習(xí)體會(huì)和心得，差生可隨意提問(wèn)，后討論，使“滯后生”逐步悟出適合自己的學(xué)習(xí)方法。
�。┘皶r(shí)檢查反饋、輔導(dǎo)，進(jìn)一步使“滯后生”提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
１，對(duì)學(xué)生要分類輔導(dǎo)。教育家孔子所倡導(dǎo)的“因材施教”原則，其實(shí)質(zhì)就是尊重學(xué)生的差異性，搞分層教學(xué)。實(shí)施素質(zhì)教育本意就是讓每一個(gè)學(xué)生找準(zhǔn)自己的位置，得到最佳的發(fā)展。學(xué)生之間的差異大，加之現(xiàn)在初中各年級(jí)人數(shù)仍很多（多的有七、八十人），多層次的人編在同一個(gè)班，由于教師的精力有限，無(wú)法個(gè)個(gè)關(guān)注到，無(wú)法滿足全部學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。如果先進(jìn)還是后進(jìn)一刀切、齊步走，忽視學(xué)生之間的本質(zhì)差異，必然導(dǎo)致兩個(gè)極端：吃不飽和吃不了。對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)拿出適當(dāng)?shù)恼n時(shí)或利用課外時(shí)間，為學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)和矯正；而對(duì)少數(shù)滯后學(xué)生存在問(wèn)題，則需要進(jìn)行分門(mén)別類指導(dǎo)。 相關(guān)閱讀