�。�、為“滯后生”創(chuàng)造獲得成功的機會，讓他們體驗到學(xué)習(xí)的快樂“興趣的根源是來自對困難的戰(zhàn)而勝之。”他們每前進一步比別的同學(xué)都要困難許多。考慮到這一特點，應(yīng)當為“滯后生”在集體中提供獲得成功的機會�？吹剿麄兗词褂形⑿〉倪M步，也應(yīng)當給予肯定，并及時與家長聯(lián)系，讓他們在班里和家中都體驗到學(xué)習(xí)取得進步的喜悅，從而穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣。
�。�，引導(dǎo)“滯后生”積極參加實踐活動，把學(xué)習(xí)和完成任務(wù)結(jié)合起來明確學(xué)習(xí)對社會的意義，是形成學(xué)習(xí)興趣的重要條件，但還不足以保證產(chǎn)生真正的學(xué)習(xí)興趣，只有在為了完成某項實際任務(wù)時，才能更有效地培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。參加實地考察、參觀訪問、調(diào)查統(tǒng)計、有關(guān)學(xué)科的活動課或第二課堂等，都可能在活動中產(chǎn)生疑難，要解決疑難就需要學(xué)習(xí)、思考，從中體驗到動腦后的幸福和自己作為發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的權(quán)威感和成就感。這樣，學(xué)習(xí)興趣和刻苦鉆研的熱情必然會得到鞏固和提高。
（四）深入研究教材，適當降低起點，分散難點。
�。�，適當降低知識起點，讓“滯后生”也能跨進新知識的門檻，感到自己能學(xué)在給學(xué)生上新課時，把知識的“度”放緩一些，對知識點少發(fā)揮、少加深，讓差生吃透教材的內(nèi)容和掌握教學(xué)大綱的要求為主。在練習(xí)中補充綜合性習(xí)題讓思維能力強的學(xué)生吃“飽”時，對“滯后生”不作要求或少作要求。對有的知識點，也可以放在章節(jié)、單元復(fù)習(xí)或總復(fù)習(xí)中加深和拓寬。
�。玻险n速度適當放慢，讓“滯后生”感到能跟上教學(xué)進度。他們是班集體的組成部分，教學(xué)效果應(yīng)當追求全班的整體效果，“滯后生”的反應(yīng)速度慢，因此上課不能勉強趕速度，應(yīng)當照顧學(xué)生的全體，不能忽略“滯后生”。在講述重點內(nèi)容時，要放慢速度，并盡可能重復(fù)一、兩次，在要他們回答問題前，讓其有充分思考的時間，誘導(dǎo)積極思維，真正掌握有關(guān)知識。
�。�，分散難點，化難為易，使“滯后生”感到易學(xué)。教師在教學(xué)中有一個任務(wù)，就是想方設(shè)法把難的東西變得容易一些，把復(fù)雜的知識變得簡單一些使他們?nèi)菀捉邮�。能把他們看來是難的知識變?yōu)樗麄內(nèi)菀桌斫狻⑾闹R，學(xué)習(xí)興趣也就會進一步鞏固和提高。真正做到分散難點，點破關(guān)鍵，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自己去分析、突破，在分析和突破中提高智力，增長才干。
�。ㄎ澹└鶕�(jù)“滯后生”的學(xué)習(xí)特點，改善“滯后生”的學(xué)習(xí)方法。
１，舉辦學(xué)習(xí)方法講座，讓他們了解學(xué)習(xí)的幾個基本環(huán)節(jié)在學(xué)習(xí)中的作用和相互聯(lián)系預(yù)習(xí)是一個學(xué)習(xí)周期的開端，通過預(yù)習(xí)對教材有初步的理解，為聽課做好心理上的準備；聽課是學(xué)好功課的關(guān)鍵，知識的重點、難點及正確的思路都要在這個環(huán)節(jié)解決；復(fù)習(xí)是對知識的消化和記憶，對聽課的反饋；作業(yè)和實驗是對知識的運用和進一步掌握，以達到舉一反三、技能熟練的目的。強調(diào)“滯后生”認識和掌握常規(guī)學(xué)習(xí)原則和明確各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)精力該集中在什么地方，思維活動應(yīng)該如何加強的具體要求。
�。玻M織介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能，每個階段開學(xué)之初或某單元、章節(jié)學(xué)習(xí)之前，教師對怎樣學(xué)這一階段的知識內(nèi)容作原則性的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。組織小型學(xué)習(xí)方法座談會，學(xué)習(xí)優(yōu)生或取得明顯進步的學(xué)生談學(xué)習(xí)體會和心得，差生可隨意提問，后討論，使“滯后生”逐步悟出適合自己的學(xué)習(xí)方法。
�。┘皶r檢查反饋、輔導(dǎo)，進一步使“滯后生”提高學(xué)習(xí)成績。
�。�，對學(xué)生要分類輔導(dǎo)。教育家孔子所倡導(dǎo)的“因材施教”原則，其實質(zhì)就是尊重學(xué)生的差異性，搞分層教學(xué)。實施素質(zhì)教育本意就是讓每一個學(xué)生找準自己的位置，得到最佳的發(fā)展。學(xué)生之間的差異大，加之現(xiàn)在初中各年級人數(shù)仍很多（多的有七、八十人），多層次的人編在同一個班，由于教師的精力有限，無法個個關(guān)注到，無法滿足全部學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。如果先進還是后進一刀切、齊步走，忽視學(xué)生之間的本質(zhì)差異，必然導(dǎo)致兩個極端：吃不飽和吃不了。對學(xué)生普遍存在的問題，教師應(yīng)當拿出適當?shù)恼n時或利用課外時間，為學(xué)生進行集體輔導(dǎo)和矯正；而對少數(shù)滯后學(xué)生存在問題，則需要進行分門別類指導(dǎo)。 相關(guān)閱讀