我感到，作為一個語文老師，僅僅思考“怎么做”（如何撥動當代孩子的心靈）的問題是不夠的，還得思考更深層次的問題，如革命歷史文本的特點是什么？功效是什么？教學中如何處理工具性與人文性（或思想性）的關系？為了研究好這些問題，我翻閱了大批的材料，查遍了現(xiàn)在和以往的初中和高中教材，我發(fā)明了一些規(guī)律，得到了一些領會。
一、中學語文教材中革命歷史文本的調(diào)查與思考
1、數(shù)量變更
建國以來，除去十年“文革”，中學語文教材中革命歷史題材比重呈持續(xù)降落趨勢。建國初期，語文教材直接服務于政治，體現(xiàn)出強烈的政治色彩。因此，革命歷史類題材的課文比重極高，占總篇目標72.7％。但是，選文系統(tǒng)性不足，有的文章也缺乏典范性。經(jīng)過了1956年、1957年兩年的改革和1963年語文教學大綱的修訂，革命歷史題材的選文更加注意了藝術性，但是比重仍達到了58.3％。十年“文革”浩劫后，該比重持續(xù)降落；在語文教材多樣化的新時代，降至13.8％。這闡明，隨著時代的前進，中學語文課本的政治化、革命化色彩在逐漸削弱�！�
初中教材中原有的“紅色經(jīng)典”課文如《七根火柴》《分馬》《老山界》《菜園小記》《挺進報》《生命的意義》等都已被刪去。高中必修教材中居然沒有一篇革命歷史題材的課文，原有的“紅色經(jīng)典”課文如《風景談》《荷花淀》《改革我們的學習》《揮手之間》《小二黑結婚》《與妻書》《序》等也都被刪去。在最新的《全日制任務教導語文課程標準》中，推薦的課外瀏覽的書目中僅有《鋼鐵是怎樣煉成的》一部外國的“紅色經(jīng)典”以及魯迅先生的寥寥幾篇作品，而《普通高中語文課程標準》推薦的課外瀏覽的書目中居然沒有一部革命文本
2、選文起源變更
直接從報紙雜志上選人課文的比例呈逐年降落趨勢，作家文集是革命傳統(tǒng)題材課文的重要起源，一直占一半左右。在1949—1957年這一時代的樣本中，13篇課文大多是當時報刊上發(fā)表不久的時文，報紙雜志上選人的課文數(shù)在各項起源中占較大比重，如《中國國民政治協(xié)商會議第一屆全領會議揭幕詞》《誰是最可愛的人》。外國作品入選較少，《十二月的莫斯科》《巨大的自然改革者米丘林》和《我們不再上當了》等作品的入選都是“親蘇聯(lián)”的成果。在“以蘇為師”的國家戰(zhàn)略影響下，課本中大批選用了蘇聯(lián)作家作品，幾無其他國家的作品。
“語”“文”分科中斷后，國民教導出版社匆促編寫的語文教材大部分是歌頌大躍進和國民公社的時文。1961版語文課本從《國民日報》《紅旗》《中國青年報》等重要消息雜志上選用的就有7篇之多。毛澤東的《持續(xù)地保持艱難奮斗的作風》、劉少奇的《論緊張》和《做敢想敢說敢做的人》等工作報告也作為課文入選其中。另外，斯大林的《在克里姆林宮招待高級學校工作人員時的演說》也入選其中�？偟膩碚f，從選文起源上看，這一階段強調(diào)政治思想教導的偏向相當明顯。 相關閱讀